《雪地里的小画家》说课设计之二 说课稿专题

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  一、说教材:
   1、说课内容:小学语文第一册第15课《雪地里的小画家》。
   2、教学内容的地位、作用及意义:
     本文位于第一册教材的第九单元,在这册教材中起着总结与提高的作用。本文既是一篇课文,也是一首优美的儿歌。文字既排列整齐又错落有致,气韵生动充满儿童情趣。是一册教材中不可多见的美文,这篇课文以浅显易懂的语言,学生们喜闻乐见的韵文体裁形式,描写了雪地里一群“小画家”画画的事,全文共六句话,语言生动活泼,字里行间都流露出对小动物的喜爱之情。
   3、教学目的:
    ①理解课文内容,知道小马、小鸡、小鸭、小狗四种动物脚趾的不同和青蛙冬眠的特性。
    ②有感情的朗读、背诵课文。
    ③培养学生创造性思维能力。
   4、教学重、难点:
     知道谁是雪地里的小画家,它们都画了什么,青蛙为什么没参加。

  二、说教法:
   1、创设情境,引导学生初步了解课文内容。
    上课后,先出示一幅“雪地背景图”,加上生动的语言进行描述,把学生带进情境,接着把小鸡、小鸭、小狗和小马4个动物展示在背景图上。
    通过变文为图,让学生对课文有了更准确的理解。
   2、出示学习方法,培养学生的自学能力,并根据低年级的特点,用图示表示。看图、划句子、读文、思考问题、朗读背诵。
   3、抓住图与文的联系,理解课文重点。
     在讲课时为了让学生理解课文重点,可利用反复看图的方法。
   4、采用符合低年级儿童心理特征的方法进行朗读指导。
     首先我采用“生活经验的迁移”来指导朗读第一句,在指导读第三句时,我采用的是“体态语言暗示”的方法来进行抑扬顿挫的训练。此外,我还采用了“教师情感的传递”这一方法,以引起学生的情感共鸣。在指导朗读最后一句时,根据低年级学生的个性特征,让他们边读边表演简单的舞蹈动作,激发学生充分表达内心的情感以达到感情朗读的效果。
   5、在课中做“对号入座”的游戏,促进学生加深对课文内容的理解。
   6、在教学中,进行创造性思维训练。培养学生的创造性思维。
     为了在语文学科中进行创造性训练,培养学生的创造性思维,在教学时,我设计了一个问题:小动物们还能在什么地方画出图画呢?
   7、生字复习打破传统方式,不是把复习生字词和讲解课文割裂开来,而是让学生在理解课文的过程中,随机地自然地指导他们复习巩固。
   8、板书采用图文结合的方式。既是对课文的一种“再创造”,同时又以形式的美感吸引了学生,符合低年级儿童的审美情趣。

  三、说学法:
    采用“看图——读文——思考问题——划句子——朗读背诵”的学习方法,在扎实的朗读训练中理解课文,培养能力。

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