用关爱去抚慰孩子受伤的心灵

在大家眼中这些十来岁的孩子都应该是快乐幸福的，而在我们班却有一个学生和别的孩子不一样，他情绪极不稳定，容易和同学发生争执。课堂上不听讲，常常趴在书桌上或是把手放在抽屉里玩东西，作业根本没法按时完成。性格也有些孤僻，有时还有些暴躁。行为散漫，个人行为习惯比较差。

为什么阳光般的年龄却有如此不尽人意的表现呢？我在脑子里画了一个大大的问号。于是，我找来了他的家人，希望从那里能得到答案。通过我的了解，他还在母亲肚里的时候，父亲就和母亲离异了。他跟着母亲和外婆、外公过。孩子是外婆一手带大，外婆为了他可以说是竭尽全力，付出了后半辈子全部的心血，外婆常念叨这个孩子从小就没有父亲实在是太可怜了。尽管孩子的身边不缺少亲人的关爱，但从未享受过一丝一缕的父爱，这对孩子的心灵无疑还是一种深深的伤害。因此孩子患有轻微的情绪幛碍，内心既自卑又狂躁，最近一段时间病情有加重的趋势，外婆和母亲带着他去医院检查鉴定，并开始在医生的指导下开始服用药物。

教师的关心和爱护应该像阳光照射在每一个孩子的身上，温暖每一颗还十分稚嫩的心，特别是那些心灵受过伤害的学生。家庭变故已经给他的心灵造成了很大的创伤，使他自我感觉不能像正常学生那样得到父母的抚爱和家庭的温暖，许多要求得不到满足，不愿和人交往，内心敏感行为偏激。心理学认为，教师对学生诚挚热爱的情感，能够感染打动学生，乃至转化为学生的心理动力，影响其品德的形成和个性发展的方向。我决心以行动去关心他，减弱他自卑敏感的心理。

我找机会在课间或是放学后，单独找他谈家里的事、同学的事，谈他喜欢读的书等，并经常告诉他要衣着整齐，自己的事情自己要做好。谈及读书时，他显得特别激动，我也惊奇地发现，这孩子读了不少的书，知识面很宽。谈起那些科技类的课外书时，他总是特别兴奋。在一次面向全校师生的有关科技知识的讲座中，他抢答对了一道题目，表述得非常清晰，使得同学对他另眼相看。于是我趁机在班上大力表扬他，夸赞他的知识渊博。当同学们向他投去赞许的目光时，我找到了他眼里流露的一丝自信的神情。我还特意关照同学们给他更多的关爱和宽容，让他在学校里感受到班级的温暖。与此同时，我把他的情况告诉了他的外婆和母亲，要求他们也配合。双方达成了一致的看法，他们也愿意改换一种教育方法，也开始尝试着尊重他的看法，满足他的一些要求。

这样过了一段时间，他的外婆悄悄地来告诉我，他回家能注意自己的个人卫生了，个人情绪也稳定多了。听到此，我自然很高兴。而在校园里，他与同学发生争执的次数也越来越少，整个人也自信些、精神些了。看着他的些许进步，我深深感受到“润物细无声”的教育作用。

“十年树木，百年育人”。用心做教育，用爱心、恒心、关心去爱护每个孩子，去尊重他们。“教育的最高境界是不留痕迹的爱，我希望自己能够达到这个境界。”多朴实的一句教育名言，道出了对教育的理解，也道出了我们对教育的态度——用心去做。我相信只要用心就一定能够托起明天的希望。