2017特岗教师考试模拟题教育理论综合知识(十一)

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2017特岗教师考试模拟题教育理论综合知识(十一)

特岗教师招聘考试模拟考卷

[教育理论综合知识(十一)]

(满分:100分考试时间:150分钟)

  题号一二三四五六总分统分人签字

  得分

  得分评卷人

  一、填空题(每小题1分,共10分)

  1.规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间关系的制度是。

  2.心理发展是指从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列。

  3.学校是社会的雏形,因此社会公正的起点是。

  4.师表美大致是由表美、道美和等几个方面构成。

  5.创造性具有流畅性、和独创性等特点。

  6.奥苏伯尔(1963)讨论了机械学习和的区别。

  7.教师职业道德是教师在从事教育劳动的过程中所应该遵循的和必备的品德的总和。

  8.全身松弛训练由首创。

  9.对教育对象,教师职业道德有功能,对教师自身,教师职业道德有修养功能。

  10.按照维特罗克的模式,学习过程不是先从感觉经验本身开始的,而是从对这一经验的开始的。
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  得分评卷人

  二、单项选择题(在每小题的四个备选答案中,选出一个正确的答案,并将其代码填入题干括号内。每小题2分,共20分)

  1.根据学习的定义,下列属于学习的现象是()

  A.吃了酸的食物流唾液

  B.望梅止渴

  C.蜘蛛织网

  D.儿童模仿电影中人物的行为

  2.思维的主要特征为()

  A.间接性和概括性 B.分析性和概括性

  C.间接性和整合性 D.分析性和整合性

  3.新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过程,其价值观是指()

  A.充分认识知识对社会的价值B.学科、知识、个人、社会价值有机地结合

  C.让学生尊重知识尊重教师D.将知识转化为巨大的经济利益

  4.“一两的遗传胜过一吨的教育”反映的是()

  A.环境决定论B.遗传决定论

  C.教育万能论D.二因素论

  5.在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中,契约、个人权利和民主承认法律的道德阶段属于()

  A.前习俗水平 B.公正水平

  C.习俗水平 D.后习俗水平

  6.教育公正的核心内容是()

  A.学生公正B.教师公正

  C.家长公正D.社会公正

  7.选择教学方法的主要依据是()

  A.教学目标和学生学习结果的类型B.教学媒体

  C.教师的爱好

  D.教学有法,教无定法

  8.如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为,最合适的安排应该是()

  A.让儿童看完电视以后立即督促他完成作业

  B.规定每周看电视的适当时间

  C.惩罚孩子过分喜欢看的行为

  D.只有按时完成家庭作业后才能看电视

  9.“一好百好,一坏百坏”,这种社会认知效应称为()

  A.刻板效应 B.近因效应

  C.晕轮效应 D.首因效应

  10.从德育的角度看,师表之美的价值有()

  ①充分发挥教育主体的德育潜能

  ②充分促成学生的榜样学习

  ③改善教育与道德教育的效能

  A.只有①②正确B.只有①③正确

  C.只有②③正确D.①②③都正确
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  得分评卷人

  三、多项选择题(在每小题的五个备选答案中选出二至五个正确答案,并将正确答案的代码填入题干括号内。错选、多选、漏选均不得分。每小题2分,共10分)

  1.当代世界教育改革趋势是()

  A.教育民主化B.教育多元化

  C.教育技术现代化D.教育全民化

  E.教育终身化

  2.我国新课程的课程评价强调()

  A.课程评价是一个动态的过程

  B.课程评价的对象应是多元的

  C.课程评价必须对实现教育目的作出贡献

  D.课程评价的对象是课程内容

  E.课程评价的直接意义是对被评价的课程提出质疑并为改进课程指明方向

  3.问题解决的特征为()

  A.认知性操作 B.操作复杂性

  C.目标指向性 D.问题空间性

  E.操作系列性

  4.群体的主要功能有()

  A.使成员获得社会性支持 B.认知功能

  C.角色功能 D.目标功能

  E.使成员具有认同感

  5.权威型教养方式下成长的孩子容易形成()的人格特征。

  A.消极 B.依赖

  C.惟我独尊 D.懦弱

  E.不诚实
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  得分评卷人

  四、判断题(每小题1分,共10分)

  1.心理学家的研究表明,所有的初中学生都达到了形式运算阶段。()

  2.斯金纳认为强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率。()

  3.新课程强调课程内容要密切关注学生兴趣和生活经验,并不意味着可以忽略间接经验的学习。()

  4.实物直观的优势在于容易突出事物的本质要素和关键特征。()

  5.学习动机越强,学习效果越好。()

  6.一方面,教育与社会其他因素的关系密切;另一方面,教育具有相对独立性。()

  7.实现我国教育目的的根本途径是班主任工作。()

  8.德育过程是组织学生的活动和交往的过程。()

  9.素质教育就是什么都学,什么都学好。()

  10.人格障碍是后天教养的结果。()
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  得分评卷人

  五、简答题(每小题6分,共30分)

  1.教师应如何坚持和维护教育法律和法规?

  2.简述教师道德教育的共性特点。

  3.教师如何有效地促进迁移的教学?

  4.简述学习策略的四个特征。

  5.分析教学对象可从哪几个方面入手?
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  得分评卷人

  六、论述题(每小题10分,共20分)

  1.试述在教学中如何处理“预设”与“生成”的关系。

  2.联系实际,谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容。
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参考答案及解析

特岗教师招聘考试模拟考卷[教育理论综合知识(十一)]

  一、填空题

  1.学校教育制度

  2.心理变化

  3.教育公正

  4.风格美

  5.变通性

  6.有意义学习

  7.行为规范

  8.雅各布松

  9.教育

  10.选择性注意

  二、单项选择题

  1.D [解析]学习是指人和动物在生活过程中,凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。学习需要具备的特征:(1)学习表现为行为或行为潜能的变化;(2)学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的;(3)学习是由练习或反复经验而引起的;(4)学习是人和动物所共有的一种对环境的适应行为。选项中只有D同时满足各个特征。

  2.A [解析]思维具有间接性和概括性。思维的间接性是指人们借助一定的媒介和知识经验对客观事物进行间接的认识。思维的概括性是指思维通过抽取同一类事物的共同的本质特征和事物间的必然联系来反映事物。

  3.B [解析]略。

  4.B [解析]这句话是美国霍尔说的一句话,他是遗传决定论的代表人,将个体心理发展过程视为复演物种进化的过程,心理发展是按预先形成了的生物学形成,即按遗传程序进行的。

  5.D [解析]柯尔伯格于1969年提出了他的三水平六阶段道德发展理论:前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。后习俗水平包括两阶段:社会契约的取向和普遍的道德原则的取向。

  6.B [解析]略。

  7.A [解析]略。

  8.D [解析]强化物有正负之分,正强化物意味着奖励,目的在于使目标行为出现,负强化物则意味着惩罚,目的是使目标行为消退;本题中看电视是完成家庭作业的正强化物。

  9.C [解析]晕轮效应最早是由美国著名心理学家桑代克于20世纪二十年代提出的。是指由于对人的某种品质或特点有清晰的知觉,印象较深刻、突出,从而掩盖了对这个人的其他品质或特点的现象。

  10.D [解析]略。

  三、多项选择题

  1.ABCDE [解析]二战以后世界教育的新特点是教育的终身化、全民化、民主化、多元化以及教育技术的现代化。

  2.ABCE [解析]课程评价是指对课程计划及其实施实际达到教育目的的程度的价值判断活动。其内涵包括对象的多元化、是一个动态的过程、必须对实现教育目的作出贡献、直接意义是对被评价的课程提出质疑并为改进课程指明方向。

  3.ACE [解析]目标指向性即明确的目的性;操作系列性即包含有一系列的心理操作才称为问题解决活动;认知性操作即目标指向性活动是靠认知性操作。

  4.AE [解析]群体功能:(1)给成员心理上的归属感(情感方面影响);(2)使成员具有认同感(认知方面的影响);(3)使成员获得社会性支持(行动方面的影响)。

  5.ABDE [解析]权威型教养方式:父母对子女的教育中表现过分支配,一切由父母控制。这种环境下成长的孩子容易形成消极、被动、依赖、服从、懦弱、做事缺乏主动性,甚至会形成不诚实的人格特征。

  四、判断题

  1.× [解析]尽管初中阶段的学生已开始以抽象逻辑思维为主要形式,但水平还较低,处于从经验型向理论型的过渡时期。并且后来大量研究证明:学生达到形式运算阶段的年龄并不是那么早,大多数九年级的学生多属于具体运算思维或正从具体运算思维向形式运算思维过渡。

  2.√ [解析]略。

  3.√ [解析]略。

  4.× [解析]实物直观过程中因获得的是表层意义,实物的本质属性与非本质属性常常混在一起,往往难以突出本质要素。

  5.× [解析]在一般情况下,学习动机越强,学习效果越好,但也有学习动机和学习效果不一致的情况:学习动机强、短期内学习效果比较差,或学习动机弱、学习效果却较好的情况都是存在的。

  6.√ [解析]略。

  7.× [解析]实现我国教育目的的根本途径是教育与生产劳动相结合。

  8.√ [解析]略。

  9.× [解析]这是对素质教育“使学生全面发展”的误解。素质教育强调为学生的发展奠定基础,同时又要发展学生的个性,因而素质教育对学生的要求是合格加特长。

  10.× [解析]个人的人格是在遗传、成熟、环境、教育等先天后天因素的交互作用下形成的。

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  五、简答题

  1.[答案要点]首先,要认真学习和领会我国当代教育改革和发展的法律法规,明确作为一名教师应当依法承担的权利和义务,增强依法执教的责任意识,知道不履行或违背教育法律法规教师应承担什么责任。

  其次,要从法律的角度来认识和理解我们党和国家的教育方针政策,把全面贯彻党和国家的各项方针政策提到法律的高度来认识。

  再次,作为一名教师,坚持和维护教育法律法规,还要把坚持正确的职业行为方向与依法执教结合起来,在教育教学中自觉同党和国家的方针政策保持一致。

  最后,依法执教还应该体现在依据法律来维护和保护教育对象的合法权益上。

  2.[答案要点](1)注重教师职业道德的规范建设;

  (2)注意划分师德规范的结构层次以便于实施操作;

  (3)将师生关系作为教师职业道德规范的核心内容;

  (4)强调教师职业道德教育的内化和养成。

  3.[答案要点](1)精选教材;

  (2)合理编排教学内容;

  (3)合理安排教学程度;

  (4)教授学习策略,提高迁移意识性。

  4.[答案要点](1)学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的;

  (2)学习策略是有效学习所需的;

  (3)学习策略是有关学习过程的;

  (4)学习策略是学习者制定的学习计划,由规划和技能构成。

  5.[答案要点](1)学生的年龄、学段情况;

  (2)学生的知识基础情况;

  (3)学生的学习兴趣、学习习惯情况。

  六、论述题

  1.[答案要点]首先,辩证地理解“预设”与“生成”的关系,既要改变过去那种只有“预设”、完全封闭、一切尽在“教师掌控之中”的现象,又要避免不适当地、漫无边际地“生成”及影响课堂教学质量、减损国家要求及教育“引导”、“塑造”的责任。

  其次,教师在备课及进行教学设计时,要“详略得当”。所谓“详”,一是在教学目标和内容的设计上,尽可能地将“三维目标”和有关内容加以整合,而不能仅有“知识点”;二是尽量考虑周到,预先设想可能出现的情况及多样化的对策。所谓“略”,是指教案不要太详尽,宁可“粗一点”,给现实的、活生生的教学留下一定的时空,最终在教学中完成,在教学后完善,决不能像过去那样把教学的每一环节、教师的每一句话及学生的可能回答都写出来,使得原本富有生命力的教学成了完全预定的、僵死的“走教案”、“演教案剧”。

  再次,在课堂中,教师要“与时俱进”、“与境俱进”,及时抓住并灵活处理具有“生成价值”的问题、回答、细节、情境等,让教学充满灵动、智慧与活力;但是,这种“生成”必须与预设的学习目标、学习主题有某种内在联系(这种联系不一定局限于本节课或本单元的目标和内容),或是拓展,或是深化,

  这样才能既保证课堂教学的“开放”与“灵活”,促进学生自主和富于个性化、创造性地学习,又达到国家对青少年一代的基本要求。

  2.[答案要点](1)教师职业道德,简称师德,是指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范。加强教师职业道德的建设,它的意义是:①师德对教师自身的发展与提高起保证和推动作用,使教师保持良好的从业心态;②教师的道德行为对学生是直接的示范,对于养成良好品德处于关键时期的小学生来说,是品德教育的重要因素;③师德修养直接影响教师在学生中的威信。

  (2)加强教师职业道德的具体内容是:①对事业无私奉献;②对学生,真诚热爱;③对同志,团结协作;④对自己严格要求,以身作则。

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