《小学儿童教育心理学》自测题

日期:07-06| http://www.59wj.com |小学教育学模拟试题|人气:673

《小学儿童教育心理学》自测题 一、名词解释  发展 

2、实验法 

3、问卷法 

4、遗传 

5、社会化 

6、个性化 

7、学习的准备 

8、知识的准备 

9、成熟 

10、自我意识 

11、自我观念 

12、控制点 

13、学习 

14、顿悟 

15、学习理论 

16、知觉 

17、记忆 

18、思维 

19、语言 

20、言语 

21、学习动机 

22、态度 

23、情绪 

24、性格 

25、责任感 

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26、理智感 

27、焦虑 

28、品德与道德 

29、道德认识 

30、道德观念 

31、道德评价 

32、道德情感 

33、移情 

34、道德行为 

35、自我评价 

36、自我控制 

37、练习 

38、练习曲线 

39、迁移 

40、练习高原 

41、性格刻板印象 

42、认知结构 

43、社会背景 

44、期望 

45、挫折 

46、挫折忍受力 

47、教学风格 

48、教师威信 

49、模式 

50、教学模式 

51、社会互动 

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二、 填空题  小学时期在儿童的一生中是一个( ),标志着儿童踏上了人生道路的( ),他们的主导活动是( )。 

2、小学儿童时期是一个人人生成长的( )时期、( )时期,是儿童开始( )生活的第一阶段,是儿童掌握( )、掌握( )时期,也是儿童( )的重要时期,这个时期也是培养儿童( )的重要时期。 

3、小学儿童的心理特征的主要表现是:①( ),②( ),③( ),④( ),⑤( ),⑥( )。 

4、观察法有( )和( )。 

5、实验法又分( )和( )。 

6、调查法主要有:①( ),②( ),③( )。 

7、儿童生长的环境可分为两类,一类是( ),一类是( )。 

8、制约儿童心理发展的因素主要有:①( ),②( ), 

③( ),④( )。 

9、儿童通过遗传从父母那里继承下来生物特征主要有:①( ),②( ),③( )。 

10、儿童兴趣的发展有一个渐进的过程,一般来说是①( ),②( ),③( )。 

11、智力成熟不足的小学儿童,是不能够通过提高( )来弥补的。 

12、动作技能是一种( )、( )、( )和( )的动作系统。 

13、一般而言,儿童的生理成熟先于( )。 

14、儿童语言的学习和推理能力的发展是( )状况的主要标志。 

15、根据学习内容,学习可分为( )、( )和( )。 

16、根据学习过程的特征,学习可分为( )、( )和( )。 

17、根据学习的理解程度,学习可分为( )和( )两大类。 

18、行为学派学习理论的主要代表人物有桑代克、( )和斯金纳。 

19、认知学派学习理论的代表人物有美国的托尔曼、布鲁纳等,还有德国的( ),瑞士的( )。 

20、当代西方人本主义学习理论的代表人物是( )、( )和( )。 

21、联结说关于学习的三个定律是:①( ),②( ),③( )。 

22、人本主义的学习理论的基本观点是:①( ),②( ),③( )。 

23、短时记忆的特点是:①( ),②( ),③( )。 

24、长时记忆分为( )和( )。 

25、思维的两大特点是( )和( )。 

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26、小学儿童掌握书面言语的心理过程是( )、( )和( )的心理过程。 

27、按记忆的内容将记忆分为( )、( )、( )和( )。 

28、影响解决问题的因素有:( )、( )、( )和( )。 

29、学习的主要动机是由( )、( )和( )三部分组成。 

30、学生的学习动机的心理成分主要有( )、( )和( )三个方面。 

31、态度的心理成分包括:( )、( )和( )。 

32、情绪的功能有:①( ),②( ),③( ),④( )。 

33、性格的结构包括:①( ),②( ),③( ),④( )四个方面。 

34、学习动机从目的性上区分有( )和( ),从持续时间上区分有( )和( )。 

35、任何一种品德都包含有三个基本成分,即( )、( )和( )。 

36、小学儿童道德观念的形成,主要是从①( )②( )③( )④( )⑤( )等方面来表现的。 

37、道德情感的形式可分为①( )②( )③( )。 

38、雷斯特认为道德行为的形成由四个过程组成:①( )②( )  ③( )④( )。 

39、根据练习的时间分配方式分类有( )和( ),根据练习的任务分配方式分类有( )和( ),根据练习的反应性质分类有( )。 

40、练习曲线的非典型态势一般存在( )、( )和( )等三种情况。 

41、迁移的理论主要有①( )②( )③( )。 

42、根据迁移的性质分类,迁移有( )和( );根据迁移的方向分类,迁移有( )和( );根据迁移的内容分类,迁移有( )和( )。 

43、有关课堂行为的观察发现,男生比女生更( ),( )更强,更为( ),女生比男生更有可能寻求老师的( ),男生注意力( ),情感( ),与女生相比,男生有较多的不当行为,富于( )和( )。 

44、为了使教学适应学生的认知差异,倡导了各种有效的教学方式,它们是:①( )②( )③( )。 

45、研究发现,所有学生,无论其社会背景如何,都能掌握一些技术性和实践性活动,如( )、( )和( ),熟悉具体的组织性活动,甚至数学和自然科学的常识等。 

46、教师的期望涉及教师对学生的( )、( )和( )。 

47、教师期望产生教师“输出”,具体表现在按( )、( )和( )将学生分类,以便在课堂上更好地因材施教。 

48、教师的个性包括教育教学能力、( )、( )、( )、( )等方面。 

49、挫折忍受力的高低主要与( )、( )、( )等因素有关。 

50、教师社会背景影响学生的社会态度,主要包括( )、( )和( )。 

51、按照师生活动的关系,将教学模式分为三大类型:①( )②( )③( )。 

52、根据教与学的性质,将教学模式分为三大类别:①( )②( )③( )。 

53、角色扮演活动可以分成九个阶段:①( )②( )③( )④( )⑤( )⑦( )⑧( )⑨( )⑩( )。 

54、非指导性教学模式的教学策略可分为五个阶段:①( )②( )③( )④( )⑤( )。 

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三、 简答题  小学儿童教育心理学的研究对象是什么? 

2、小学儿童教育心理学的学科性质是什么? 

3、小学儿童心理机能的深化主要表现在哪些方面? 

4、如何理解遗传的影响力? 

5、文化影响儿童发展的途径有哪些? 

6、家庭是从哪些方面影响儿童心理发展的? 

7、学校教育有哪些特点? 

8、什么是校风?校风对儿童心理发展有什么影响? 

9、学习准备包括哪些基本内容? 

10、学习准备中的个别差异主要体现在哪几个方面? 

11、行为学派学习理论的基本观点是什么? 

12、认知学派学习理论的基本观点是什么? 

13、人本主义学习理论的基本观点是什么? 

14、小学儿童知觉发展的特点有哪些? 

15、遗忘的理论有哪几种? 

16、小学儿童记忆发展的特点有哪些? 

17、如何促进小学儿童言语的发展? 

18、小学儿童学习动机发展的特征是什么? 

19、谈谈小学儿童的社会态度和社会行为。 

20、小学儿童情绪发展有哪些特点? 

21、小学儿童道德评价的发展有哪些特点? 

22、小学儿童道德情感的发展有哪些特点? 

23、小学儿童自我评价的发展有哪些特点? 

24、小学儿童自我体验的发展有哪些特点? 

25、什么是练习曲线的典型态势?它有什么特点? 

26、小学儿童迁移中的差异是什么? 

27、如何教会小学儿童练习的基本策略? 

28、如何教会小学儿童学习迁移的基本策略? 

29、在学习中小学儿童性别差异的主要表现有哪些方面?教师如何因“性”施教? 

30、社会背景的差异会给儿童个体特征带来哪些方面的影响? 

31、如何更好地发挥教师期望的期望效应? 

32、教师对待挫折应有的正确态度是什么? 

33、教师的威信主要体现在哪些方面?教师应怎样树立自己真正的威信? 

34、个性发展的教学模式的主要观点是什么? 

35、建立一种合理的教学模式,需要满足哪些要求? 

四、 论述题  小学儿童认知活动发展的特征是什么?请结合实际加以解答。 

2、学校教育是怎样影响儿童心理发展的? 

3、举例说明儿童解决问题的过程。 

4、学习对儿童性格发展有什么影响? 

5、什么是品德的心理结构?了解品德心理结构对教育工作有何意义? 

6、“学生有了正确的道德认识,掌握了道德规范,就一定会表现出良好的道德行为”这种说法对吗?为什么? 

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答案部分 

一、 名词解释  发展是指人类从胚胎、出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列身体和心理的变化。 

2、实验法也是一种观察,不过是在控制了有关因素的情境里进行的观察。 

3、问卷法是通过周密、全面、准确的量表来了解被调查者心理活动的方法。 

4、遗传是指亲代将自己的生物特征传递给子代的生物学过程。亲代是指“身生的”父亲和母亲,子代指由亲代孕育的生命体即“亲生的”子女。 

5、社会化是生物个体通过与他所处的社会环境相互作用,学习掌握基本生产、生活知识和技能,遵从社会规范,成为社会人的过程。 

6、个性化是个体通过自己的实践活动与社会环境交互作用的产物,是人的生物性与社会性统一的体现。 

7、学习的准备是指学生在从事新的学习时,原有的身心发展水平对新的学习的适合性。 

8、知识的准备指认知结构中的知识储存状况,它取决于学生先前的学习和保持。 

9、成熟是指个体的某些心理机能和生理过程在内部的先天原因的影响下发生的变化。这些变化是由身体结构的发展引起的各种器官、心理机能和能力的逐渐或连续展开。 

10、自我意识是作为主体的我对于自己以及自己与周围事物的关系,尤其是人我关系的认识。 

11、自我观念就是一个人对他自己的观念的认识和调节。 

12、控制点是一个人找出控制他生活的主要力量,也就是人们对影响自己生活和命运的某些力量的看法。 

13、学习有广义和狭义之分,从广义上说,学习是人和动物在生活过程中获得个体经验的过程。从狭义上说,学习是专指学生在学校里的学习,是学习的一种特殊形式。即学习是学生在教师指导下,有目的、有计划、有组织、有步骤地获得知识、形成技能、培养才智的过程。 

14、顿悟指突然知觉到问题情境中的目的与手段之间的关系。 

15、学习理论是指对学习过程中事件与事件之间的变量关系所作的一种概括和预测。 

16、知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体的反映。 

17、记忆是人脑对输入的信息进行编码、储存和提取的过程。 

18、思维是人脑对客观事物的间接和概括的反映。思维是借助言语实现的,是能揭示事物本质特征及内部规律的高级认识过程。 

19、语言是表示物体、思想和经验的符号,是由基本语汇(包括形、音、义)和语法规则所构成的复杂的符号系统,是一种特殊的社会现象。 

20、言语是个体借助语言材料传递信息,交流思想,表达自己情感和影响别人的过程。 

21、学习动机是推动和维持学生学习的心理动因。 

22、态度是指个体对某一事物、人物、情境或事件做出赞成或肯定反映的一种倾向。 

23、情绪是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验。 

24、性格是人对现实的态度和行为方式中比较稳定的心理特征的总和。 

25、责任感是儿童对自己所承担的社会责任的认识及完成任务情况而产生的情绪体验。

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26、理智感是与认识需要相联系的人类特有的高级社会性情感。 

27、焦虑是人在面临当前的或可能出现的某种威胁、危险时产生的紧张、不安、焦急、忧虑、痛苦的情绪体验。 

28、品德又叫道德品质,是社会道德在个体身上的表现。它是指一个人在一系列道德行为中反映出来的那些经常的、稳定的特征。 

道德是一种社会现象,它是一定社会要求人们应当遵守的行为规范。 

29、道德认识是指对客观存在着的道德关系及如何处理这种关系的规范、准则的认识。 

30、道德观念是指对具体的行为准则或规范,以及执行它们的社会意义的认识。 

31、道德评价是运用已有的道德观念对行为的是非、好坏、善恶进行评定和判断的过程。 

32、道德情感是指个体根据社会的道德规范评价自己和别人的举止、行为、思想、意图时所产生的一种情感。 

33、移情是指在人际交往中,人们彼此在情感上的相互作用。当个体看到他人忍受痛苦或交好运时,自己也能体验到不安或愉快的情感,这种分享他人情感的能力就是移情。 

34、道德行为是指个体在一定的道德意识支配下表现出来的,对他人或社会具有一定道德意义的实际行动。 

35、自我评价是自我意识的一种形式,指个体对自己思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价。 

36、自我控制是指个体对自身的心理与行为的主动掌握。 

37、重复的阅读或操练就是练习。练习也可以说是刺激反应的重复。 

38、练习进程及其效果可用曲线图表示,这种图形称为练习曲线。 

39、迁移指一种学习对另一种学习的影响。 

40、练习高原指起伏的进步曲线中,比较平坦的那段曲线,即在练习曲线中出现的那个暂时停止增长的时期。 

41、性别刻板印象是指传统的、被广泛接受的对两性的生物属性、心理特质和角色行为的较为固定的看法、期望和要求。 

42、认知结构是指个体在学习某一学科或某一课题时,用于同化新知识的原有观念及其组织。 

43、社会背景是指个人行动和交往发生的社会情境。社会情境主要指儿童和父母所处的社会经济环境和家庭环境。 

44、期望是对未来的事物或人的前途有所希望和等待。期望是一种可变化的心理状态。教师的期望来自教师对学生的认知而产生的心理印象。 

45、挫折是指当个人的动机性活动受到阻碍或干扰,或需要得不到满足时所产生的紧张状态与情绪反应。 

46、挫折忍受力是指个体遭遇挫折时免于行为失常的能力,即个体承受挫折的能力。 

47、教学风格是指教育者在教学内容和教学形式中所体现出来的独特的艺术特色。 

48、教师威信是指教师所具有的一种使学生感到尊严而信服的精神感召力量。 

49、模式是为研究对象建立一种结构。 

50、教学模式是为课堂设置、教材设计、课堂教学建立的一种结构。 

51、社会互动也称为社会交互作用,指在社会活动中人与人之间产生的相互作用、相互影响。这种作用是人类生活的基础,是人类社会的基本条件。 

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二、 填空题:  重大转折;一个新里程;学习 

2、准备;大基础;学校生活;各种基本技能;人类科学文化最基本知识的;个性发展;良好道德品质 

3、幼稚性;天真烂漫;好动;好奇;喜欢模仿;做事喜欢成功 

4、自然行为的偶然观察;系统的现场观察 

5、实验室实验法;自然实验法 

6、谈话法;问卷法;故事法 

7、自然环境;社会环境 

8、遗传因素;社会文化因素;家庭教育因素;学校教育因素 

9、身体结构的解剖生理特点;感觉器官和运动器官的特点;神经系统的特征 

10、①由对简单事件的兴趣发展到对复杂事件的兴趣;②由喜欢实际活动发展到喜欢象征性活动;③由自我中心的兴趣发展到社会性的兴趣 

11、兴趣 

12、正确的、迅速的、自动的、柔和的 

13、心理的成熟 

14、智力准备 

15、运动技能的学习;认知的学习;情感的学习 

16、试误学习、顿悟学习、模仿学习 

17、机械学习;有意义学习 

18、巴甫洛夫 

19、克勒;皮亚杰 

20、马斯洛;罗杰斯;康布斯 

21、练习律;效果律;准备律 

22、学习形成自我;学习促进自我实现;学习是通向健康生活的钥匙 

23、保持时间短暂;记忆容量小;信息是以听觉和视觉形式编码的 

24、情节记忆;语义记忆 

25、间接性;概括性 

26、识字;写作;阅读 

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27、形象记忆;语词逻辑记忆;情绪记忆;运动记忆 

28、问题情境;原型启发;动机与情感;定势作用 

29、认知内驱力;自我提高的内驱力;附属内驱力 

30、学习的目的性;学习兴趣;成就愿望 

31、认知是态度结构的基础;情感反应是态度的核心成分;行为倾向是态度的直接表现 

32、信号交际功能;动机功能;适应功能;塑造个性的功能 

33、性格的态度特征;性格的意志特征;性格的情绪特征;性格的理智特征 

34、外在动机;内在动机;长远动机;短暂动机 

35、道德认识;道德情感;道德行为 

36、公有观念的发展;集体观念的发展;友谊观念的发展;惩罚观念的发展;公正观念的发展 

37、直觉的道德感;形象性的道德感;伦理性的道德感 

38、解释情境;作出判断;道德抉择;实施行动 

39、集中练习、分散练习;整体练习、部分练习;内隐练习、外显练习 

40、练习曲线的正加速变化;练习曲线的S型加速变化;练习曲线的零加速变化 

41、相同要素说;概括说;认知结构迁移说 

42、正迁移、负迁移;顺向迁移、逆向迁移;一般迁移、特殊迁移 

43、活跃;独立性;自信;认同;保持时间较短;欠成熟;攻击性;破坏性 

44、掌握学习的教学方式;反馈调节的教学方式;自学辅导教学 

45、体操;各种艺术活动;手工技巧 

46、观察;期待;归类定型 

47、成绩;能力;智力 

48、教学态度;自我意识;挫折忍受力;焦虑 

49、挫折经验;抱负水平;生理条件 

50、学习态度;劳动态度;对集体的态度 

51、以教师为主的模式;以学生活动为主的模式;综合型教学模式 

52、信息加工的教学模式;社会互动的教学模式;个性发展的教学模式 

53、使小组活跃起来;挑选参与者;设计场景;培训观察者;表演;讨论和评价;再表演;再讨论和评价;共同体验与概括 

54、阐明辅助情境;探索问题;发展洞察力;规划和决策;综合 

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三、 简答题  小学儿童教育心理学主要研究小学儿童发展和教育领域里的各种心理现象及其发展变化的规律。 

2、小学儿童教育心理学是兼跨发展心理学和教育心理学两大领域的一门交叉学科;小学儿童教育心理学既是一门理论性的心理学分支学科,又是一门应用性的心理学分之学科,它是理论与应用的结合。 

3、小学儿童心理机能的深化主要表现在三个方面:①兴奋和抑制进一步增强;②条件反射比以往更容易形成和巩固;③第二信号系统在教学活动中以及在人际交往中得到进一步发展。 

4、遗传是儿童心理发展的生物学基础,是心理发展必要的物质前提;儿童的遗传是有差别的,这种差别为儿童心理发展的个别差异提供了最初的可能性;通过遗传素质影响能力和智力的发展;通过气质类型的因素影响情绪和性格的发展;遗传对儿童心理发展的不同方面、不同年龄阶段,所起的作用和产生的影响也不完全相同。 

5、文化影响儿童发展的途径主要有: 

①民族、地域、习俗、时尚的影响; 

②大众传播媒介的影响; 

③家庭、学校及伙伴群体的影响。 

6、家庭对儿童心理发展的影响主要有: 

①家庭客观因素:如家庭结构、家庭规模、经济状况以及双亲和睦的情况。 

②家长的价值观,对孩子的期望和教育方式的影响。 

③出生顺序或独生对儿童心理发展的影响。 

7、学校教育具有以下特点: 

①学校教育相对的独立性; 

②学校教育的主动性; 

③学校教育的可控性。 

8、校风是学校全体成员共同具有的、富有特色的、稳定的学校风气和精神面貌。 

校风对儿童心理发展的影响主要是: 

①校风是一种无形的感染力量、无声的行动命令; 

②校风是一种不成规章的行为准则,不成条文的心理契约,具有深刻的“强制性”的约束作用; 

③优良的校风能陶冶师生的心灵,鼓励上进,抵制不良风气的影响,具有在行为上的激励作用; 

④优良的校风对成员的心理健康发展有保护和增进作用; 

⑤优良的校风对促进精神文明建设、优良品行的形成有重大的促进作用。 

9、学习准备的基本内容是:身体发展水平、动作技能水平、智力发展水平、情趣水平、人际交往水平以及自我意识水平。 

10、儿童学习准备的个别差异主要体现在三个方面: 

第一,生理上的个别差异。如成熟的早晚、生理成熟的结构和完善程度。 

第二,心理上的个别差异。如兴趣、态度、需要、动机、情感、意志、智能等。 

第三,对早熟者和晚熟者的态度,也影响学习准备中的个别差异。如早熟者的心理顺应能力强;而晚熟者则可能较幼稚、不懂事、依赖性强。 如果觉得《《小学儿童教育心理学》自测题》小学教育学模拟试题,jszg不错,可以推荐给好友哦。

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