教师资格考试教育学模拟试卷二(中学)

日期:12-26| http://www.59wj.com |中学教育学模拟试题|人气:533

教师资格考试教育学模拟试卷二(中学)

一.单项选择题(在每小题的四个备选答案中,选出一个正确答案,并将正确答案的序号填在题干后的括号内。每小题1分,共20分)

1.在西方教育史上,被认为是现代教育代言人的是( D )

A. 赫尔巴特    B. 卢梭    C. 洛克     D. 杜威

2.人力资本理论说明了(  )

A. 教育对经济发展的促进作用    B. 经济发展水平对教育的制约作用

C. 政治对教育的制约作用      D. 教育对科学技术的促进作用

3.人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有(  )

A. 顺序性     B. 阶段性    C. 不平衡性   D. 差异性

4.“理想和未来”是人生哪个阶段的重要特征(  )

A. 童年期     B. 少年期    C. 青年期    D. 成年期

5.马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是(  )

A. 理论联系实际         B. 教育与社会实践结合

C. 知识分之与工农相结合      D. 教育与生产劳动相结合

6.编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是(  )

A. 课程   B. 课程标准(教学大纳)    C. 课程计划    D. 课程目标

7.我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是(  )

A. 强制性、基础性、科学性       B. 强制性、普遍性、科学性

C. 科学性、普遍性、基础性       D. 强制性、普遍性、基础性

9.教师通过展示实物、直观教具、进行示范实验,指导学生获取知识的方法,是(  )

A. 练习法     B. 演示法     C. 实验法     D. 发现法

10.打乱传统的按年龄编班的做法,而按学生的能力或学习成绩编班,这是(  )

A. 外部分组     B. 内部分组    C. 设计教学法   D. 道尔顿制

11.结构化策略和问题化策略属于教学策略中的(  )

A. 内容型策略    B. 形式型策略   C. 方法型策略   D. 综合型策略

12.德育过程结构的构成要素是(  )

A. 教育者、受教育者           B. 教育者、受教育者、教育内容

C. 教育者、受教育者、德育内容、德育方法   D. 教育者、受教育者、德育环境

13.“学会关心”是下列哪种德育模式所强调的( B )

A. 认知模式     B. 体谅模式    C. 价值澄清模式   D. 社会模仿模式

14.把对集体的管理和对个别的管理结合起来的班级管理方式是(  )

A. 常规管理     B. 目标管理    C. 平行管理     D. 民主管理

15.“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理。”指的教学原则是:(  B )

A. 直观性原则    B. 启发性原则   C. 因材施教原则   D. 理论联系实际原则

16.对教育的规模和速度起决定作用的因素是(A  )

A. 社会生产力    B. 经济基础   C. 上层建筑    D. 社会生产关系

17.学生是人,是教育的对象,因而他们(  )

A. 消极被动地接受教育        B. 对外界的教育影响有选择性

C. 毫无顾及地接受教育        D. 能动地接受教育

18.根据教学大纲的要求,在校内外组织学生进行实际操作,将书本知识运用于实践的方法是(  )

A. 练习法     B. 实验法     C. 试验法     D. 实习法

19.“桃李无言,下自成溪。”这句话体现的德育方法是( B )

A. 说服教育法    B. 榜样示范法    C. 实际锻炼法   D. 陶冶法

20.在校外活动中,教师处于(  )

A. 领导地位     B. 启发指导地位   C. 顾问地位    D. 主导地位

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二.多项选择题(在每小题的五个备选答案中,选出二至五个正确的答案,并将正确答案的序号分别填在题干后的括号内,多选、少选、错选均不得分。每小题2分,共20分)

21.在我国,课程具体表现为(ABC  )

A. 课程计划   B. 教学大纳    C. 教科书    D. 学生作业   E.课文

22.当前实施素质教育应该重点培养学生的哪些能力?(BC   )

A. 思维     B. 社会实践    C. 创新     D. 判断     E.审美

23.从课程的任务角度划分,课程分为下列那些?(BCD  )

A. 技术型课程     B. 基础型课程

 C. 拓展型课程     D. 研究型课程      E.健身型课程

24.备课的基本内容和要求是( ABC  )

A. 钻研教材   B. 了解学生   C. 制定教学进度计划   D. 批改作业   E.检查作业

25.布置作业时,教师应当遵守的要求是(ABCDE )

  A.作业内容要符合教学大纲    B.作业分量要适当、难易要适度

  C.要向学生提出明确的要求     D.经常检查和批改    E.作业内容要有代表性

26.在教学过程中,强调教师“吃透两头”所指的是(  AC   )

 A.充分理解教材         B.认真备课 

C.充分认识学生          D.仔细批改     E.严格管理

27.影响人的身心发展的主要因素有(  ABCDE )

A.遗传   B.环境    C.教育    D.成熟    E.人的能动性

28.品德的构成因素有哪些?( ABCD )

 A.知,即道德认知     B.情,即道德情感

C.意,即道德意志     D.行,即道德行为      E.道德品质

29.义务教育是一种(  AC )

A.普及性教育        B.自愿性教育

C.强制性教育        D.淘汰性教育        E.选拔性教育

30.关于素质教育,以下说法正确的是( ABCD  )

A.素质教育是面向全体学生的教育    B.素质教育是全面发展的教育  

C.素质教育是促进学生个性发展的教育  D.素质教育是以培养创新精神为重点的教育E.素质教育是学历教育

三.填空题 (每小题2分,共20分)

31.教育学作为一个学科独立的标志是 夸美纽斯的《大教学论》   。

32.学习教育对个体发展的影响,不仅具有即时价值,而且具有   延时   价值。

33.我国的教育目的的理论基础是   马克思关于人的全面发展学说   。

34.学习实施全面发展教育的基本途径是   素质教育  。

35.《学记》中的“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”,揭示教学的  启发性   原则。

五.简答题 (每小题6分,共18分。)

36.试述当代教育民主化的表现。

37.简述教学过程的结构。

38.简述教育过程中的师生关系。

39.简述学校德育的主要内容。 

六.论述题(本题1小题,共10分)

40.试述教师职业专业化的条件。

七.案例分析(每小题8分,共16分)          

41. 某教师回到办公室说:“二年级二班的学生真笨,这堂课我连续讲了三遍,他们还是不会。我是发挥了教师的主导作用了。他们不会,我有什么办法”。

(1) 这位教师全面发挥主导作用了吗?

(2) 如何理解教师的主导作用。

42.用遗传、环境、教育在人的身心发展中的作用理论分析:

   宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文,说江西金溪有一个叫方仲永的少年,5岁时就能作诗,但后来由于他父亲没有及时教育,使他到十二、三岁时写的诗就不如以前了,到20岁左右,则“泯然众人矣”。

参考答案

二.多项选择题

21.ABC   22.BC    23.BCD   24.ABC   25.ABCDE

26.AC   27.ABCDE   28.ABCD   29.AC   30.ABCD 

三. 填空题

31.夸美纽斯的《大教学论》   32.延时   33.马克思关于人的全面发展学说

34.素质教育   35.启发性

四.简述题

36.【要点】教育民主化是对教育等级化、特权化和专制性能的否定。一方面,它追求让所有人都受到同样的教育,另一方面,教育民主化追求教育的自由化。

37.【要点】(1)引起学习动机;(2)领会知识;(3)巩固知识;(4)运用知识;(5)检查知识

38.【要点】(1) 师生在教育内容的教学上构成授受关系

(2)师生关系在人格上是民主平等的关系 (3)师生关系在社会道德上是相互促进的关系

39.【要点】(1)道德品质教育;(2)政治教育;(3)思想教育;(4)心理健康教育

五.论述题

40.【要点】(1)教师的学科专业素养包括:①精通所教学科的基础性知识和技能;②了解与该学科相关的知识;③了解学科的发展脉络   ④了解该学科的思惟方式和方法论 。

(2) 教师的教育专业素养包括:①具有先进的教育理念  ②具有良好的教育能力  ③具有一定的研究能力。

六.实例分析

41.【要点】 提示:(1):没有。(2):教师的主导作用,主要体现在两个方面,既要讲好课,会教学生,又要调动学生学习积极性,使学生会学。而学生学习的积极性不会自发产生的,是靠教师调动的,教师只会讲课,而不能使学生会学,还不能说全面发挥了教师的主导作用。

42.【要点】提示:从方仲永的事例说明,遗传素质好的人,如果离开后天的环境、教育和主观努力,是不能得到充分发展的,人的知识、才能、思想、观点、性格、爱好、道德品质都是在后天环境和教育的影响下形成的,如果离开了后天的社会生活和教育,遗传素质所给予人的发展的可能性便不能变为现实。

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