一、判断题 （每小题1分共10分）
1.抱负水平的高低与个体是否从事某项活动的动机无关。（ ）
2.确定教学目标属于教学的微观设计。 （ ）
3.按照成就动机理论，一个人成功地完成任务的可能性越大，成功的诱因价值也就越大。 （ ）
4.贾德强调概括化的经验在学习迁移中具有决定性作用。 （ ）
5.先行组织者只与原有认知结构中的观念有关，与新的学习无关。 （ ）
6.奥苏贝尔认为，接受学习是一种机械学习，而发现学习则是一种有意义学习。 （ ）
7.根据操作性条件作用理论，积极强化的目的在于增加某一反应 在将来发生的概率，消极强化的目的则在于降低某一反应在将来发生的概率。 （ ）
8.皮亚杰认为，处于他律阶段的儿童，倾向于依据行为的动机意向来对行为做出道德判断。 （ ）
9.表象性思维是前运算阶段儿童的特点。 （ ）
10.布鲁姆认为，当学生实际花在学习上的时间达不到其学习所需要的时间时，其学习程度便达不到掌握水平。 （ ）
二、单选（每小题1分，共10分）
1.按照布鲁姆等人的认知教育目标分类，代表着最高水平的认知学习目标是： （ ）
a.综合b.运用c.评价d. 领会
2.代币制经济的课堂管理方法最适合于哪类学生团体？ （ ）
a.优秀生团体 b.后进生团体
c.中等水平学生团体 d.超常和低常学生团体
3.引导个体的行为朝向一定目标的外部条件或刺激物，称为：（ ）
a.内驱力b.需要c.期望d. 诱因
4.将学业成功或失败归因于个人外部的稳定因素，指的是归因于 （ ）
a.能力b.努力c.任务难度d运气
5.格式塔心理学家提出的迁移理论是： （ ）
a.共同的要素说 b.概括原理说
c.关系转换说 d.学习定势说
6.组块的概念是由于1956年在关于短时记忆容量的文章中第一次提出的。 （ ）
a.曼德勒b里奇
c.米勒d巴特利特
7.知识的具体化过程的核心环节是： （ ）
a.审题 b.联想 c.解析d.类化
8.发现学习的倡导者是： （ ）
a.布鲁纳 b.奥苏贝尔
c.斯金纳 d.加涅
9.消极强化的实例是： （ ）
a.老板为出色雇员增加薪水
b.老板对迟到的雇员扣发奖金
c.学生上课扮怪相而无人理睬
d.感觉屋内人声嘈杂时暂时离屋
10.环境决定论的代表人物是： （ ）
a.彪勒 b.马斯洛
c.华生d. 皮亚杰
本文共2页： 如果觉得《整理：教育心理学模拟考试题（四）》教师资格考试,教师资格考试试题,教师考试试题及答案,特岗教师考试试题,美术教师考试试题不错，可以推荐给好友哦。