2006年10月全国自考《学前儿童数学教育》试题

日期:12-15| http://www.59wj.com |公共课历年真题|人气:552

2006年10月全国自考《学前儿童数学教育》试题

课程代码:00388

一、单项选择题(本大题15小题,每小题2分,共30分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.儿童学习数学是从“数行动”发展到“数概念”的过程,说明儿童获得数学知识的过程是( )

A.从具体到抽象 B.从同化到顺应

C.从外部动作到内化动作 D.从不自觉到自觉

2.通过评价揭示、暴露教育过程中存在的问题并进行分析,并在下一阶段的教育中加以改进,所体现的评价功能是( )

A.导向 B.鉴别

C.诊断 D.选择

3.数学所描述的是( )

A.事物自身的特点 B.事物间的关系

C.事物的数量特征 D.事物的存在形式

4.儿童空间概念发展的特点是( )

A.从相对的空间概念逐步过渡到绝对的空间概念

B.从以自我为中心的参照逐渐过渡到以客体为中心的参照

C.进行空间定位时,儿童最初是以视觉估计物体之间的空间安排

D.儿童对空间方位关系的辨别与他的思维能力无关

5.幼儿在学习加减运算时表现出的特点是( )

A.学习加法比学习减法容易 B.学习减法比学习加法容易

C.加减小数比加减大数难 D.加减大数比加减小数容易

6.幼儿辨认形状的关键在于( )

A.配对 B.指认

C.命名 D.拼合

7.儿童数概念发展的转折点(或明显的飞跃期)一般出现在( )

A.2~3岁 B.3~4岁

C.4~5岁 D.5~6岁

8.对学前儿童数学教育目标的最概括的陈述是( )

A.数学教育活动目标 B.学前儿童数学教育总目标

C.各年龄阶段教育目标 D.幼儿园培养目标

9.儿童数概念的发生始于( )

A.辨数 B.认数

C.点数 D.数数

10.整个幼儿时期,占主导地位的思维类型是( )

A.直觉行动思维 B.具体形象思维

C.抽象逻辑思维 D.辩证逻辑思维

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11.儿童学习数学知识,必须依赖于对物体之间( )

A.特点的感知 B.属性的认识

C.数量的辨别 D.关系的理解

12.学前儿童数学教学活动所采用的主要形式是( )

A.集体活动 B.分组活动

C.个别活动 D.集体与分组相结合的活动

13.幼儿能以自身为中心判断左右,却不能以客体为中心判断左右,这主要是受( )

A.动作能力发展的局限 B.语言能力发展的局限

C.想象能力发展的局限 D.思维能力发展的局限

14.量的本质特征是( )

A.持续性 B.可测量性

C.操作性 D.形象性

15.幼儿自由地选择材料进行数学活动时,教师如要评价每个幼儿选择和操作材料的情况,此时收集评价资料的最好方法是( )

A.临床法 B.测试法

C.作业分析法 D.观察法

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二、简答题(本大题共6小题,每小题5分,共30分)

16.数学知识的特点是什么?

17.学前儿童对物体量的认识体现在哪些方面?

18.简述中班幼儿认识几何形体的教育要求。

19.简述日常生活和活动区(角)的数学活动的特点。

20.简述儿童加减运算概念的发展水平。

21.简述学前儿童数学教育目标的分类结构。

三、论述题(本大题共3小题,22题必做,23、24题中任选一题,2题均答,以23题计分。每小题10分,共20分)

22.试述学前儿童数学教学活动对幼儿发展的影响。

23.结合实例说明10以内加减运算教育的指导要点。

24.为什么学前儿童数学教育的内容应具有启蒙性、生活性和可探索性?

四、综合应用题(本大题共2小题,每小题10分,共20分)

25.小班幼儿进行计数活动时,经常会出现这样的现象:①口能从1-10顺着数,但手在乱点;②手能按实物顺序一个个地点,口却乱数;③口和手能有节奏配合,却不能一一对应地配合。

请结合所学理论对这一现象进行分析,并阐述幼儿计数能力发展的一般过程。

26.设计一个让幼儿学习比较两组物体的多、少、一样多的教学活动,要求写出活动名称及年龄班、活动目标、活动准备和活动过程。

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