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《英才是怎样造就的》读后感
仅仅看了第一部分，就使我感觉此书非同一般，有别于其它教育类书籍。它以实实在在的事例告诉了我们如何去做一名合格的人民教师，如何去改变一个学生，改变一批学生。
我们都是从学生时代过来的，很能体会做学生的心理。做学生时都希望老师、同学重视自己，希望他们看到自己在集体中的价值。当自己的成绩得到老师、同学认可、关注时，所焕发出来的那种学习积极性、认真性是无法阻挡的；而当我们在学习、活动中屡遭失败，老师、同学投来异样的目光时我们内心又有何感想。感觉对不起老师、同学，再也不想参与任何集体活动，学习的动力明显下降，学习成绩也会一落千丈。这时候，我们多么希望得到老师的鼓励和关心，如果这时有位老师引导你鼓起勇气振作起来勇敢的走出阴影，怕是一辈子也不会忘记他的厚爱。
我喜欢与学生在课余时间或课堂间隙幽默一下，使其拉近与学生的距离。师者，生的引导着。我不喜欢把自己摆在高高的位置，为何不与学生一块来探讨教学、探讨人生；交流动画片、交流童心思想。教书十二载，第一届的学生还历历在目，一次在网上遇到几位学生，因为我以真名而聊，他们兴奋的赶紧自我介绍，虽然十几年未见，但谈及当年的小学生活，还是那么高兴那么亲切。去年几位刚刚考上大学的学生来校报我喜讯，师生同悦的同时，不忘谈及小学共同训练成长的经历。学生还记得暑假训练，老师给他们准备绿豆汤防暑，给他们卖冰棍降温的事。每当此时我就想，我这老师没白做，还有学生记得我的好，值了。
我们都希望学生把精力放在学习上，但并不希望他们成书呆子，天天盯着书本、成绩。说实话，我认为这样的学生很难成才，他们把知识学死了，脑子进不得新鲜事物，把童年的天真、健康快乐都丢掉了，这还算是一个全面发展的学生吗？在我了解的很多学生中，真正成才的大体分两种，一种是学习好考上学的优等生；一种是学习不好，但是活泼开朗，处事大方的“差生”。而给老师印象最深的往往是第二种，因为他们什么时候，在什么地方见到老师都很亲切，很有礼貌，都以诚实面貌对人处事，所以成功往往垂青于他们。相反，有很多学习好的优等生，在小学或中学刚毕业就不认识老师了，不说不得已，他不会主动和你打招呼，给你的感觉就是，在学校时你对我好是因为我学习好，给你和班集体争光。其实，好好反思一下，这是我们教育的悲哀，我们都为学生做了些什么？英才是怎样造就的？不要只关注优等生，我们在学生眼中没有优差之分，我们的“差生”更爱我们，同样更需要我们的关爱。社会发展需要的并不是几个拔尖人才，而是人类共同智慧的结晶。当学生犯错时，当学生失落时，先不要去责怪他们，想一想当年我们需要的是什么，然后再去做工作，什么都会轻松解决。
好好关爱我们的学生吧，英才就是这样造就的。
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