三年级语文上册《灰雀》教学反思之六

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www.59wj.com 教学片段：
　　生：列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀说话，而不跟会说话的男孩讲话呢?
　　师：啊!我也弄不明白。你们想想为什么?
　　 　（生读书思考）
　　生：列宁怕小男孩伤心，所以不直接问小男孩。
　　生：列宁不愿意伤害小男孩的自尊心。
　　生：列宁怕小男孩难堪。
　　生：列宁对灰雀讲话，实际上也是在跟小男孩说话。
课后反思：
　　《灰雀》一文，伟人列宁像一个普通老百姓一样跟小男孩交朋友，蕴涵着浓浓的人文精神。在这一片断的教学中，利用学生的疑问对学生的思维进行启发，再通过学生读书思考，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识，得到了人文精神的陶冶。
　　《灰雀》一课的目标一是以爱为线索,建构爱的话题,引导学生树立"爱"的价值观.二是初步学习默读课文,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用.
人对事物的认识,一般总是从整体到局部再回归到整体;对事物本质的把握,总是由浅入深的.学生与文本的对话,也必得经历这样的过程.因此,在建构阅读话题的时候,教师要充分考虑话题的层次性.因此,在教学中,我设计了三个层次:
　　第一个层次:"列宁,灰雀,男孩,他们三者之间到底有什么关系呢 用简单的句子或词语概括."这是本课以"整体感知"为主要目的的阅读话题,让孩子整体感知课文内容,走近文本.
　　第二个层次:"体会列宁与男孩对灰雀的爱".这一层次的主要目标是引导学生深入走进文本,和文本进行探究式的对话.
　　第三个层次:"体会人与人,人与自然的爱——爱的真谛".再次回到整体,深化对文本的体验,升华情感的体验,目的是以读引写,以读引读.
　　在课堂中,学生以这篇课文为依托进行交流展开讨论,在积极的思维和情感活动中产生自己的感受,体验和理解.我们可以看到,学生的思维状态非常活跃,能抓住课文中的重点词句,联系生活经验来思考问题,理解课文,体会人物的情感. www.59wj.com
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