海门市四甲中心小学 姜鑫美
教学目标：
1．使学生借助计算器，探索并掌握“一个因数不变，另一个因数乘几，积也随着乘几”的变化规律，能应用规律解决简单的实际问题。
2．让学生体验“猜想-验证”这一探索数学规律的基本过程和方法，从而发展学生思维，培养科学的探究素质。
3．使学生在探究过程中获得成功的喜悦，增强学习数学的兴趣和自信。
教学过程：
一、复习导入
因数 12 12 12 12 24 120 因数 2 4 20 400 2 2 积
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为您服务！ 指名口答，并说说怎么想的。 二、探究规律 1、猜想 已知36×30=1080，如果其中的一个因数不变，另一个因数乘一个数，得到的积会有什么变化？ 你为什么这样猜？ 2、验证 （1）现在我们用这张表格一起验证一下。
（2）你是怎样算积的？积有什么变化？可以怎么表示？‘
（3）观察这张表格，你发现了什么？符合猜想吗？
小结：在36×30=1080中，一个因数不变，另一个因数乘几，得到的积等于原来的积乘几。
（4）其他乘法算式中是否也存在这样的结论呢？请大家在这张表中列举乘法算式试一试。
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（5）展示作业：你发现了什么？符合猜想吗？
（6）小结：看来，在任何一个乘法算式中，都存在这样一个规律。谁来说一说？
（7）现在你能用刚学的知识解释口算题中的算法吗？
三、练习巩固
1、想想做做1
你是怎样算的？你能用刚才的
规律解释吗？
2、想想做做2
你怎么那么快就能算出它们的积？
3、想想做做3
4个计算器要多少元？你能迅速算出20个、40个、400个计算器的价钱吗？
四、课堂小结
教后反思：
现在的数学课堂强调“以人为本”，发展人的主体性。基于此，我在设计教学时始终围绕着让学生“自主参与，深刻体验”地学习，让学生在运用计算器自主探索的过程中，主动地获得新知，发展他们的个性。
1、学生已经学会了整数乘法和用计算器计算，所以我从复习导入，然后帮助学生从已有知识经验迁移到新的问题中，让学生使用计算器自主探索规律。在动手前先让学生疑问、猜想，有效激发学习动机，让学生明确本课的研究方向。
2、通过计算器探索，让学生观察、比较、分析，发现刚刚的猜想具有一定的事实依据，充分激发学生参与学习的兴趣，使学生觉得自己是在研究规律，而不是在做一些机械的运算。接着让学生自己列举算式再次验证规律，有效地培养了学生独立思考、善于表达的能力，体现了教师主导作用和学生主体作用的紧密结合。
3、生活是现实的，丰富的，而数学是抽象的，因此本课在学生掌握规律后，让学生解决生活中的实际问题，使学生深切的体会到数学知识在生活中的运用，感受到数学和生活的联系。
就这样，在利用计算器探索规律的过程中，让学生经历观察、比较、猜想、验证和归纳等一系列的数学活动，体验探索和发现数学规律的基本方法，进一步获得数学规律的经验，发展思维能力。
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