二、教学思路与设计
结合课本现有的素材，通过海水和淡水资源的比较，使学生认识到水资源问题是一个矛盾的统一体。在储量上水是丰富的，而可直接利用的淡水又是短缺的，引导学生从这两个矛盾入手来讨论水资源问题，蕴涵着相对、辩证的思想。这样有利于学生对水资源状况形成全面、正确的认识，而且有利于培养学生辩证的思维能力，学习用发展的眼光看问题。
水资源问题又是与个人生活密切相关的问题。在认识到水资源有限之后，“爱护水资源”就应成为人们的自觉行动从节约用水和防治水污染两个角度谈水资源的保护。不仅谈工农业生产上节约用水和水污染防治问题，而且谈
生活习惯与节水的关系、生活污水问题。
通过对自来水生产流程的分析，过渡到生活中对水的净化，并归纳总结水净化的一般方法，当中穿插过滤和蒸馏等化学实验基本操作。
由引导讨论水蒸馏过程的微粒变化情况，学生理解了物理变化的本质特征是分子本身没有改变，然后提出问题，怎样让水分子发生改变？众多方法中，以电解水为例加以分析，在分析反应过程中，加深对分子、原子、单质、化合物等概念的理解。
三、教学重点与难点
1．重点：形成较为清晰的分子、原子、单质、化合物、氧化物等的概念。
2．明确人与水（自然）的关系，以及人类在自然环境保护过程中的能动作用。
3．难点：从分子原子的角度认识并解释事物；理解化学基本概念。
四、教学反思
1．本课题在允许的条件下，需要设计为阶段性的复习，一般可以按排2课时。一课时以本单元内容为主，另一课时以系统学习化学以来的启蒙学习方法及思路为主。
2．通过反思和归纳，明确化学学习的若干特征，即在研究物质过程中，需要从哪些方面进行思考，以及需要注重哪些技能与方法。
（1）化学学习需要认识物质的微粒观和物质的组成。
（2）实验在化学学习中作用，如何观察、分析、形成结论。
（3）化学学习需要定量分析的启蒙。
（4）初步知道的化学用语。
3．学生参与并在学习活动中形成以上认识，这是本复习课的成效的关键，也是能否有效调动学习积极性的关键。通过对本阶段的小结性复习，可以为第四、五单元的学习，在思路和方法等方面进行铺路搭桥。 www.59wj.com
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