复习课已经进行了很长时间了，课前的复习整理，课上交流汇报，已经成了一成不变的一种模式，学生已经在熟悉不过了，对此也就没有了多少热情。本节课主要借复习来细化教学行为。针对学生中存在不会复习，不注意整理知识的问题，我根据课本复习题，自主创编复习内容。这节课的设计主要体现以下几个方面的特点：
1.重视知识之间的联系。六年级学生的复习，重点是建立知识网络形成知识树。围绕主题，在复习整理的过程中，我关注课堂生成，并有目的地引领学生自主地建构知识网络，以此来体现知识的系统性。比如正方形和平行四边形的面积是由长方形的面积得来的；三角形和梯形的面积是由平行四边形的面积得来的，本节课学生整理的平面图形面积的知识网络图还是比较成功的。
2.关注学生能力的培养，数学思想方法的渗透。在课堂上，我给学生以小组合作的形式让学生进行探究平面图形的面积。因为我相信我的学生有这个能力。在学生整理的网络图中，尽管形状不同，但学生有自己的思考、解决问题的方法。联系、转化的数学思想能在学习中有所体现，学生自主复习的意识在这节课上也有所提升。
3.习题的设计在生活化的同时注意了基础性，只有让学生在生活化的情境下把基础知识掌握的好了，才能更好的运用于生活，并进行拔高。
4. 激发学生主动学习的欲望，为学习的主动学习创造条件。在宣布了这样的上课方式后，学生们的兴致很高，在上课之前已经聚在一起讨论怎么讲题，其实这就是在自主学习。为了想好怎么解题，他们聚在一起讨论、分析，最主要的是他们对此不以为苦，反以为乐，设计的方案被采纳了，高兴劲和成功感就油然而生。
5.增强合作意识，为学困生的参与和成功创造机会。这节课后进生不再是被遗忘的角落，用这种形式上课时，他们敢于说出自己所理解到的，哪怕是一点点，看着他们一脸的喜悦，我多么惊喜，这不正是我所希望的学习方式吗？！同伴间的学习和合作对这些孩子是多么有效，学习成为了一种需要而不是一种命令。
总之，本节课虽然经过推敲，但还存在着许多的问题，另外，从整节课看，有些环节我放手还不够大胆，生怕学生复习不到位，这是我亟待解决的问题。
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