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如何指导学生积累作文素材(刘国辉的教育博客！)
据我所知，有相当数量的学生一到作文课就头痛，提起笔来往往觉得没有什么内容可写，临到交作文时，便东拼西凑，敷衍成文，交差了事。这样写出的文章，不是文不对题，就是枯燥乏味。症结何在呢？我认为，不善于积累作文素材则是其中一个十分重要的原因。
2001年教育部颁布的全日制义务教育《语文课程标准》提出，教师要指导学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍惜个人的独特感受，积累习作素材。”叶圣陶先生也曾经说：“作文这种事离不开生活，生活充实到什么程度，才会写成什么文字。”并形象地把生活与作文的关系比作“源头”与“水流”的关系：“有了源头才会不息地倾注出真实的水来。”若没有丰盈与充实的生活体验和积累，作文便成了无
源之水、无本之木。积累作文素材的方法很多，我这里仅就观察和读书这两个方面谈一谈粗浅的认识。
一、通过观察积累作文素材
观察是直接吸收、直接感受生活的一种方式。要想真正达到观察为作文服务之目的，必须做生活的有心人。正如茅盾先生所说：“无论到哪里，你都要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似地警觉，把你所见所闻随时记下来。”因此，我们在培养学生的观察能力时，除激发其勤于观察的积极性之外，还要使其善于观察，即掌握一些必要的观察方法及记录观察所得的方法。
在观察方法的指导方面要强调三个方面的问题：一是要以正面、直接观察为主，或整体观察，或局部观察，或按时间顺序观察等。二是观察要详细，做到抓住细节，揣摩特点，从中发现“美”。如罗丹所说的那样：“用自己的眼睛看别人看过的东西，在别人司空见惯中看出美来，那才叫观察。”三是观察的内容要尽可能的广泛。像春天的风，夏天的雨，秋天的果实，冬天白皑皑的雪以及社会上千姿百态的人和事都在观察之列。
在记录观察所得的方式上，我提倡写观察日记。观察日记的内容可以灵活多样：可以是对一个事件的叙述，对一个人物的刻画，对一个场面的描绘，也可以记点滴感受及一段对话等。
有一次，我无意中发现一位初中语文教师的桌上放着一本厚厚的学生日记，翻开一看，不但字写得清秀工整，而且内容充满了生活气息。老师向我介绍说，这个学生起初作文水平相当差，写出的文章干瘪无味，后来经过老师的激励和指导，便坚持天天写日记，这些日记是他作文取得进步的基础。下面抄录其中的两则于后：
（其一）
×年×月×日 星期× 天气×
×××同学，小小年纪不知什么时候染上了吸烟的毛病。每当下课时，老师前脚走，他便后脚“吞云吐雾”，搞得教室内乌烟瘴气。因此，他常常受到同学们特别是女同学的谴责，而他却毫不在乎，一如既往。
今天，他终于倒了霉。正当早自习同学们都忙于温习功课时，他却悠哉悠哉地吸起烟来，一不小心，他手中的烟头碰到了女同桌那件漂亮的红色上衣，随着一股浓烟，上面诞生了一个不大不小的洞。同桌急得要命，夺过他手中的烟头狠狠地扔在地上，并嚷着叫他赔，结果他却傻了眼……
（其二）
×年×月×日 星期× 天气×
××同学对学习总是心不在焉，几乎天天迟到，来到学校也不认真学习，盼望着太阳早点落山。当放学铃声一响，他便骑上自行车子弹般地射出校门，在大街乱画“曲线”，结果一不小心将一个货摊撞倒，被罚款１５元。
据老师介绍，在一次作文大赛中，这位同学在参赛文章《校园趣事》中就将这两则日记派上了用场，并进行了适当的艺术加工。
二、通过读书积累作文素材
读书是间接吸收，是领受人家的经验，接触人家的心情，继而达到取其精华、为我所用之目的。所谓“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”、“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”正说明读书之于写作的道理。
指导学生通过读书积累写作素材时要至少注意以下两点：
一是强调读书要求甚解，要心平气和地沉下心来读，切忌走马观花、囫囵吞枣。
二是指导学生写读书笔记或搞资料摘抄。具体做法是让学生根据写作需要订几个本子，分别命名并规定摘抄的内容。如《点点滴滴》（即把读到的文章的优美的词、句抄录下来，并加注脚，用以丰富自己的语言与学习别人的表达方法）、《学海拾贝》（记录一些名人名言及典故，以备自己为文时随手引用）、《龙头凤尾集》（抄录文章好的开头与结尾）、《资料索引》（把读到的同类作品篇目的出处、作者及页码记录下来）、《剪辑》（把在报刊上的好文章剪下来收在集子里，并在空白处写上读后感）……
在指导学生按上述办法进行作文素材积累时，要进行必要的检查和评析，对差的要及时进行指导，对好的要及时予以表扬，还可以组织赏析交流课，达到互相取长补短之目的。
总之，只有指导好学生积累作文素材，并形成一种能力，才能使学生从没什么可写和胡乱杜撰的困境中摆脱出来。
（刘国辉）
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