《语文七色光》教学纪实、反思与评析 -小学语文课堂实录,本站有更多关于课堂实录,课堂实录方面的作文。www.59wj.com
文章 来源www.59wj.com （年级：二年级版本：教科版 课型：综合性学习）
研讨的主要问题及对策
体现语文综合性学习的自主性、实践性、探究性，注重听、说、读等能力的综合发展，突出语文学科和其他学科的整合，以及书本知识与实践运用的结合。重视情感、态度、价值观的正确导向，强调培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，使学生形成正确的价值观和积极的人生态度。
主要的教学模式
主要的教学模式（名称）：“主体参与、合作探究”的教学模式。
主要的理论依据（基本理念）：《语文课程标准》强调指出要注重加强语言的积累和运用。在教学中，我们积极倡导自主、合作、探究的学习方式，本节课我们从始至终都以活动为主线，有机地把教学内容融入到情境中去，激发兴趣，发展语言，运用语言。
主要的教学环节
（一）创设情境，引入新课。
（二）自主探究，积累运用。
（三）总结全文。
教学目标：
1．引导学生学会观察字形，区别形近字。
2．熟记有关“合作”的俗语和诗句，树立“合作”的意识，激发学生积累语言的兴趣。
3．通过讨论，使学生明确合作的重要意义，培养团队精神。
教学重、难点：
1．积累有关“合作”的俗语、诗句、谚语等。
2．通过讨论，使学生感悟到合作使人快乐，合作促人成功。明白当你和别人的意见不一致时，应该怎样做。
教学流程：
一、创设情境，引入新课
同学们，老师先请大家看一段画面。你们知道这是什么时候的场景吗？（生答）对，这就是2001年7月13日申奥代表团得知2008年奥运会将在北京举办的一刹那，众人欢呼的情景。作为炎黄子孙的我们，为祖国能举办这样的盛会而骄傲自豪。
二、自主探究，积累运用
1．出示福娃图片激发兴趣，辨别形近字。
（1）学法指导，说说自己区别形近字的方法。
（2）学生在书上填写。
2．开心一笑 。
（1）学生自主读儿歌。
（2）欣赏动画。
（3）实践体验。
（4）谈感受，背儿歌。
3．日积月累（积累名言警句）。
（1）学生自主识记。
（2）补充练习。
三、总结全文
生谈出感受，自主总结。
教学纪实：
师：同学们，你们还认识我吗？杜老师很高兴又和大家见面了。第一次和大家见面时，老师就觉得同学们很聪明，知道很多知识。现在老师有一个问题，看看谁能回答。在2001年7月13日那天国际奥委会主席萨马兰奇宣布了一个让全国人民都振奋人心的消息，你知道是什么吗？
生：北京申奥成功。
师：对，2001年7月13日是北京申奥成功的日子。接下来让我们再来重温一下这个令人激动的历史时刻吧！（播放录像。）
师：“北京申奥成功”是中国体育史上的一件盛事，是中国人民的骄傲。亿万中国人都非常高兴，人们用各种各样的方式来庆祝。你们看谁来了？（出示：五个福娃的图片。）
师：谁知道他们分别叫什么名字？
生：福娃贝贝、福娃晶晶、福娃欢欢、福娃迎迎、福娃妮妮。
师：同学们真了不起，连长得这么相像的福娃都能准确地叫出他们的名字。福娃看你们这么喜欢他们，也想和同学们一起去七色光乐园，你们欢迎他们的到来吗？
生：欢迎！（生兴致盎然。）
师：这节课我们就来共同学习语文七色光。
师：谁能读出他们的字音后并给字宝宝组一个词语？
生：脑，大脑；恼，烦恼。
师：说说你是怎样区分他们的？他们哪不同呢？
生：虽然长得很像，但是偏旁不同，大脑的“脑”是月字旁，而烦恼的“恼”是竖心旁。
生：月字旁的字一般与人体器官有关，所以“脑”，我们可以组成“脑袋”；竖心旁的字一般与心情有关，所以“恼”可组成“恼怒”或“苦恼”。
师：同学们不仅能区分他们，还能说出理由，可真不简单。老师从同学们说过的词语中选 文章 来源www.59wj.com
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文章 来源www.59wj.com 择了几个词语，下面我们就来读一读吧！
（生开火车读。）
师：看，又出现两个孪生兄弟，（大屏幕出示“到”和“倒”）请同学观察这两个兄弟，说说你是怎么区分他们的？
生：我是根据读音区分的，一个念dào，另一个念dǎo。
师：“倒”除了的dǎo这个读音，还念什么？
生：“倒”除了的dǎo这个读音，还念dào。
师：那我们还可以怎样区分他们呢？
生：他们的结构不同，一个是左右结构，一个是左中右结构的字。
生：他们的偏旁不同，一个是单人旁，一个不是单人旁。
生：倒水的“倒”有单人旁，我想有人才能倒水。
生：我想人滑倒了或摔倒了的“倒dǎo”应有单人旁。
师：同学们可真聪明，都能根据自己的理解找到了区分这两个字的好办法。下面我们说说它们可以组成哪些词？（生组词。）
师：通过同学们的发言，老师知道区别这些字并不难。无论是字音相同，还是字形相近，只要你仔细观察、认真比较，就一定能区分这些字。我们的语文书中也有几组形近字，请同学们把书打到103页，试着在书中做一做。（生做书中练习。）
师：做完后跟同桌交换课本，互相检查一下，如果有写错的字或者词语，请你帮助同桌改正。谁能把你写的词语读给同学们听一听。（指名回答。）
师：同学们的表现很好，下面我们看屏幕再来做几组练习。（指名说）练习了这么多词语，你能试着在学过的生字中找出一组这样的形近字吗？（生说。）
师：福娃们看到同学们的表现这么出色，想和同学们一起做游戏，你们高兴吗？瞧！他们快快乐乐地在一起玩得多开心呀！（指快乐——快快乐乐这组词）你会读这组词语吗？
（生读词语。）
师：你在读这两个词语时发现它们有什么不同吗？
生：“快乐”读起来没有“快快乐乐”读起来好听。
生：“快乐”中第一个字说两次，第二个字说两次就得到了“快快乐乐”这个词。
生：这两个词都有快乐的意思，但第二个词表达的意思比第一个词更进一层。
师：对，快快乐乐这个词就是我们常说的重叠词。你能把下面这些词也说成“AABB”形式的词语吗？
师：同学们说得可真准确，下面请同学们在书中把第2题补充完整。（生在书中做题，指名说后四组词语）谁能把你写好的词语读给同学们听。
师：通过刚才的学习，谁能再说几个这样的词语？
生：清清楚楚、亮亮堂堂。
生：风风火火、高高兴兴。
师：福娃看到同学们知道得这么多，他有话要对同学们说，我们快来听一听！（多媒体播放：奥运会就要到了，你想为奥运做点什么？）
生：我想为奥运会做一张贺卡。
生：我想画一幅画。
师：同学们想得可真好，不管做什么，都要用到我们的双手。下面，老师想和同学们做一个小实验，你能试着用两根手指拿笔写字吗？
生：能，但写出的字不规范。
师：为什么两根手指拿笔写字不规范呢？每个手指都有什么作用呢？
师：快打开语文书104页，先请同学们自由读儿歌，尽量把字读准确。
（师指名读。）
师：听同学们读得这么精彩，老师也想读读这首儿歌，行吗？（师范读。）
师：你能模仿老师的语气读这首儿歌吗？
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