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激励性作文评语效果好
作文评语是学生作文和教师指导的交接点，在作文教学中起着举足轻重的桥梁作用。我觉得作文评语要注重情感因素的渗入，因为积极的情感是学生写作的推动力。美国著名教育家布卢姆在掌握学习理论中曾提出情感作用以25%的比例影响教学效果；《语文课程标准》也提出了“关注学生在教学过程中的情感、态度和体验”的教育理念。
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对优秀学生的作文决不能吝啬表扬，曾有权威报纸刊载：小学生平均每得到六个负面评价后才能得到一个正面评价，可见肯定和认可离我们的学生多么遥远！改革后的作文评语就是要善于寻找学生作文的闪光点，让学生能感觉到创造成功的快乐。如《植树节随感》评语：××，祝贺你第一次作文就很成功！你的描写细致，最后一个自然段的联想和呼吁有画龙点睛的妙用，写得确实不错。文中有一个错别字，请找出来改正。鼓励性的评语能带给学生无穷的力量，只要体验一次成功的快感就会激起学生千百次追求成功的信心。谁也不能否认，在这样的评语激励下将会出现多少篇佳作、多少个爱写作文的孩子？
优秀作文多加表扬似乎容易些，对于一般水平的学生又该如何评价才能激发他们的学习兴趣呢？其实只要教师能站在孩子天真无邪的视角去欣赏他们的作文，也一定会有新的发现。如《教师发火了》评语：××，应该说你的表达能力较强，只是前面的叙事有些罗嗦，成了我的“录音带”了，而后面的感受似乎又牵强了些。你有作文能力，但不爱动脑筋，希望以后能多想想再作文。这条评语除了就文章的内容、语言去评价，还外加跟学生的交流和沟通。这样写学生易于接受，乐于改错，为了能在评语中得到表扬，更会努力写好下次作文。
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差生的作文，尤其是对作文缺乏信心的学生往往不受教师欢迎，可是差生以及他们的作文更需要爱心的呵护。激励性评语要善于保护学生稚嫩的心灵，保护学生写作的积极性。如《又是一个新起点》的作文，一个学生只写了三四行，说这个题目太难，他不会写，如此而已。我看后并没有简单地给作文定性，而是循循善诱写下了超过作文内容的评语：××，作文题目难，并不是难你自己，别人都做了，为何你却放弃？难道因为难就向它低头认输吗？我欣赏你这份坦率，却不同意你这种做法，凡事还望你多试一下！新学期，希望聪明的你能成为最优秀的！学生看到这样的评语后将会有何想法？结果是他重新写了作文，以后不再敷衍。教师对学生有信心，学生才能自信，才能向学业挑战。帮助每一个学生扬起自信的风帆，让他们看到成功的希望，这是最简单的教学，也是最成功的教学！
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