118、什么是班级管理？班级管理是班主任按照一定的原则和具体要求，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现各种共同目标而进行的管理活动。
119、班级管理的功能有哪些？班级管理对于班级活动的顺利进行，对于学生的健康成长和全面发展，都具有很大的影响。具体地说，有：1实现教学目标，提高学习效率。2维持班级秩序，形成良好班风。3锻炼学生能力，学会自治自理。
120、什么是班主任？班主任是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、生活等工作的教师。
121、中学班主任的任务和职责是什么？1班主任的基本任务是：“按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。”2班主任的职责：1向学生进行思想政治教育和道德教育，保护学生身心健康，教育学生热爱社会主义祖国，逐步树立为人民服务的思想和为实现社会主义现代化而奋斗的志向，培养社会主义道德品德和良好的心理品质，遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》。2教育学生努力完成学习任务。3教育、指导学生参加学校规定的各种劳动，协助学校贯彻实施〈体育卫生工作条例〉，教育学生坚持体育锻炼，养成良好的劳动习惯、生活习惯和卫生习惯。4关心学生课外生活。5进行班级的日常管理。6负责联系和组织科任教师商讨本班的教育工作，互通情况，协调各种活动和课业负担。7做好本班学生思想品德评定和有关奖励工作。8联系本班学生家长，争取家长和社会有关方面配合，共同做好学生教育工作。
122、班主任在班级管理中的地位和作用：1班主任是班级教师集体的组织者，是这个集体的灵魂。2班主任是学生集体的组织者、领导者、教育者。3班主任是保证各种影响协调一致的协调员。4班主任是联系班级与班级、班级与学校的纽带。
123、班级管理的过程包括哪些环节？班级管理过程包括制定计划、组织实施、评价总结三个基本环节。
124、班主任应该如何制订班级工作计划？班级管理计划是指班主任对班级活动目标及相应活动方案的设计和谋划。班级管理计划的内容：1班级基本情况的分析。2具体工作目标的确立。3具体工作的安排。制定班级管理计划的一般步骤：（1）明确教育目标的要求，认识组织开展班级活动的意义（2）分析班级情况，掌握学生身心发展特征，了解学生的需求。（3）构思班级活动计划的基本框架，包括活动的目的、名称、内容、主题、形式、方法、时间、地点及需要的器材等。（4）就活动计划的基本框架交全体学生或班干部讨论，由学生参与制定计划，确定班级活动计划的思路。（5）将比较完善的活动计划写成文字，并予以公布。
125、班级管理中的组织实施主要包括哪些工作？组织实施就是围绕班级管理计划的目标，建立组织系统，合理配置各种资源以实现组织高效运行的活动。组织实施是保证班级管理计划有效落实的一种管理活动。主要包括以下三项工作：1机构建设与任务落实。2人员安排与指导教育。3行为协调与工作控制。
126、什么操行评定？操行评定的一般步骤有哪些？操行评定是按一定标准，以等级和评语等形式，定期对学生的思想品德、学习劳动和文体活动等方面表现作出的评价。一般步骤：1动员与准备2操行评定的具体操作3评定结果的分析处理4评定谈话5写好操行评语。
127、什么是班级管理原则？班级管理的原则是根据班级管理规律和实践经验制定的，班主任在开展班级管理时应遵循的基本要求。主要有：科学性原则、民主性原则、自觉性原则、整体性原则。
128、如何贯彻班级管理原则？1科学性原则是指班主任必须按照班级管理的规律开展班级教育和管理工作。贯彻这一原则，要求班主任做到：A了解和研究班级管理的基本规律B了解和研究相关的教育教学规律C了解和研究学生的身心发展规律。2民主性原则是指班主任发扬民主，吸收学生及相关人员参与班级管理工作。要求：A确立学生的主体地位。B培养学生的民主意识和参与精神。C吸收学生及相关人员参与班级管理。3自觉性原则是指班主任启发学生的自觉性，使学生在教育与自我教育、管理与自我管理中成长。要求：A培养学生的自我管理意识B健全学生的自我管理组织机构C选拔和培养自我管理的骨干。D建立健全自我管理规章制度。E在活动中培养学生的自我管理能力。4整体性原则：是指班主任协调各方面的教育力量，使教育资源合理配置，实现整体优化效应。要求：A树立全局观念。B协调各种因素，保证学生的成长。C分工协作，统一指挥。
129、班级管理的主要模式：1常规管理2平等管理3民主管理4目标管理
www.59wj.com130、班级管理的内容：也就是班主任工作的主要内容。建设班集体并通过班集体教育学生是班主任的基本工作，除此之外，班主任还要对学生进行个别教育、学习和生活指导，召开班会，协调各方面的关系。
131、班集体的特征：班集体是由班主任带领学生有意识创建的并具有积极作用的集体。其主要特征有：坚定正确的政治方向与明确的奋斗目标；健全的组织机构与坚强的领导核心；严格的规章制度与严明的组织纪律；正确的集体舆论与良好的班风。
132、班集体的作用：1形成学生的集体意识。2培养学生的社会交往与适应能力。3培养学生的自我教育能力。
133、班集体的形成与培养：1确立明确的奋斗目标：班集体的奋斗目标是班集体前进的导向和动力。2培养积极分子，形成班集体核心：班级积极分子是开展班级活动的骨干力量，是班集体的核心，是班主任开展工作的有力助手。因而，班主任必须细心选出积极分子，精心培养积极分子，使他们成为在教育学生和安排学生集体富有内容的生活和活动时的可靠支柱。3形成良好班风：班风是一个班级在长期的活动和交往中形成的共同心理倾向和精神风貌。班风一经形成，便成为一种强大而又无形的约束力，影响着班级中的每一个成员，对班集体每个成员都有约束、感染、同化、激励作用，是形成巩固班集体，教育集体成员的重要手段。4加强班级常规管理：班级常规管理是班主任按照一定的规章制度对班级例行行问题进行的程序化管理。班级管理中大量的工作是常规管理，因而班级常规管理是班集体建设的一项基础性工作。5加强非正式群体教育：非正式学生群体是学生以情感为纽带自发形成的群体。是班级中客观存在的组织，班主任应该对之进行引导，加强教育。6组织形式多样的教育活动：班集体是在全班同学参加各种教育活动中逐步成长起来的，而各种教育活动又可使每个人都有机会为集体出力并显示自己的才能。设计并开展班级教育活动是班主任的经常性工作之一。
134、优等生：1特点：优点：理想远大，品质优良，聪明好学，成绩优秀，自尊自信，好胜心强，意志坚定，习惯良好。不足：容易产生优越感；容易滋长自满情绪；因好胜心太强而导致嫉妒心太强等。2对优等生的教育措施主要有：严格要求，防止自满；不断激励，弥补挫折；消除嫉妒，公平竞争；发挥优势，全班进步。
135、中等生：1特点：共同占：信心不足；表现欲不强。2中等生的教育。首先，班主任要重视对中等生的教育，既要抓两头，也要抓中间，努力使中间因素向积极的方面转化，实现班级工作的良性循环。其次，根据中等生的不同特点有的放矢地进行个别教育；第三，给中等生创造充分展示自己才能的机会，增强他们的自信心。
136、后进生：1特点：典型特征：求知欲不强，学习能力较低；自卑、复杂感强；缺乏正确的道德观念和分辨是非、善恶的能力；多疑心理和逆反心理严重；意志薄弱，没有良好的学习习惯。2对后进生的教育要做到：关心热爱与严格要求相结合；培养和激发学习动机；善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感；针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药；对后进生的教育要持之以恒。
137、班主任对学生的指导包括哪些方面？应该如何进行指导？学习和生活指导。1学习指导：A指导学生掌握科学的学习方法B指导学生养成良好的学习习惯C指导学生制定学习计划。2生活指导：A对学生进行礼仪常规教育B指导学生的日常交往C指导学生搞好生理卫生D指导学生遵纪守法E对学生进行劳动教育。
138、什么是班会？班会有哪些特征、种类？1班会是以班级为单位，在班主任指导之下由学生自己主持进行的全班性会务活动。2特点：集体性、自主性、针对性。3种类：常规班会、生活会和主题班会。
139、主题班会的主要形式与组织？1主要形式：主题报告会、主题汇报会、主题讨论会、科技小制作成果展评会、主题竞赛、主题晚会等。2主题班会的组织：包括：确定主题、精心准备、具体实施、效果深化等几个阶段。3组织应注意的问题：主题不能过杂；要有的放矢；班主任要做好“导演”而不是“演员”。
140、班主任在班级管理中主要应协调哪些关系？1协调学校内部各种教育因素之间的关系：协调与科任教师之间的关系。协调与学校各级领导之间的关系。指导和协助共青团、少先队工作。2协调学校教育与家庭教育之间的关系3协调学校教育与社会教育之间的关系。
141、班主任应如何协调与科任教师各级领导之间的关系？1协调与科任教师之间的关系。任课教师是影响学生最深刻、最广泛的教育力量。班主任应加强与任课教师的配合与协作，充分发挥他们在班级教育中的作用，共同把班级工作做好。班主任要协同科任教师形成统一的教育要求；协调科任教师之间的人际关系；沟通科任教师与学生的关系。2协调与学校各级领导之间的关系。学校各级领导对班主任工作起着宏观上的指导、调节、控制作用；班主任是学校对学生进行教导工作的得力助手和骨干力量。因此，班主任要认真贯彻学校教导工作计划，努力与全校行动协调一致；依靠学校各级领导，搞好班级工作；协助学校领导制定并贯彻执行有关的学校管理制度。
142、如何协调学校教育与家庭教育之间的关系：1搞好家访2开好家长会3搞好通讯联系
143、家访应注意的问题：明确家访的目的；确立坦诚、平等、合作的态度；家访要经常、全面地开展，避免“告状式”的走访；家访时应让学生在场；争取科任教师的参与和支持。
144、班主任如何协调学校教育与社会的关系：1利用客观环境教育影响学生2利用社会信息教育影响学生3利用社会教育机构教育影响学生4利用社区中的人才和教育基地教育影响学生。
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